作者: TonyDog (湯尼狗：團結真有力！) 站內: a-bian
標題: [情報] 日本的「師範學校」制度的歷史
時間: Fri May 20 20:38:36 2005
現在版上很多人在討論臺灣的師範制度產生出來的老師的就職問題，
也引發個人對於「師範學校」制度的由來的疑問。眾所周知，臺灣
的師範學校制度是由日本的師範學校改制而來，因此閱讀了一些手
邊找到的日文資料（資料並不全面），翻譯出來，提供大家參考。
明治期
一八六八年開始的明治維新，以徵兵制、地租改革、學制改革為
三大改革主軸。一八七一年（明治四年）七月，當時的次官江藤
新平統括教育改革事務，重用有留學經驗的箕作麟祥及內田正雄
兩人；後來的首任文部卿大木喬任就任後，模仿法國及美國的制
度，規劃並施行日本的學制。這也是日本師範學校的由來。
一八七二年
在東京首先開設師範學校。日本全國區分為八個大學區，各大學
區分為三二個中學區，各中學區分為二一○個小學區，人口每六
百人設一個小學。因此，日本開始在全國各地設置了中小學，開
始需要大量的老師。
一八七三年
在大阪、宮城，再設立國立的師範學校。
一八八六年（明治19）
依據「師範學校令」，師範學校分為「尋常師範學校」與「高等
師範學校」。東京師範學校是日本全國唯一的高等師範學校，也
是中等學校及尋常師範學校的教員養成機關。
一九○二年（明治35）
在島設立了全日本第二所「高等師範學校」；東京的「高等師
範學校」便改名為「東京高等師範學校」。
一九二九年（昭和4）
東京高等師範學校成為東京文理科大學。
一九四三年
師範學校的體系又有改革。４年制的「門學校」由府縣立改為
「國立」。日本全國各地的師範學校也或新設，或合併。狀況如
下：
北海道：新設北海道大學教育學部；
北海道第一師範北海道第二師範北海道第三師範
北海道青年師範，成為北海道學芸大學（現北海道教育大學）
宮 城：新設東北大學教育學部；
宮城師範宮城青年師範成為東北大學教育學部分校
（現宮城教育大學）。
東 京：新設東京大學教育學部；
東京高等師範成為東京教育大學（現築波大學）、
東京女子高等師範成為茶水女子大學、
東京第一師範東京第二師範東京第三師範東京青年師範，
成為東京學芸大學。
石 川：金高等師範石川師範石川青年師範成為金大學教育學部。
愛 知：岡崎高等師範成為名古屋大學教育學部；
愛知第一師範愛知第二師範愛知青年師範成為愛知學芸大學
（現愛知教育大學）。
京 都：新設京都大學教育學部；
京都師範京都青年師範成為京都學芸大學（現京都教育大學）。
大
阪：大阪第一師範大阪第二師範成為大阪學芸大學（現大阪教育大學）；
大阪青年師範成為浪速大學教育學部（現大阪府立大學合科學部）。
奈 良：奈良女子高等師範成為奈良女子大學；
奈良師範奈良青年師範成為奈良學芸大學（現奈良教育大學）。
島：島高等師範島女子高等師範島青年師範，
成為島大學教育學部；
島師範成為島大學學校教育學部（現教育學部）。
福 岡：新設九州大學教育學部；
福岡第一師範福岡第二師範福岡青年師範，
成為福岡學芸大學（現福岡教育大學）。
一九四七年（昭和22）
日本已經有高等師範學校７所，師範學校55所。
一九四九年（昭和24）
由於學制又再改革，東京文理科大學、東京高等師範學校，與体育門學校
東京農業教育門學校統合，成為東京教育大學。1967年以後，又成為筑波
大學。
戰後
依據昭和22(1947)年制定的學校教育法，這些各式各樣的舊制高等教育機關，
都與新制的「大學」進行一元化。
以上。
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作者: hrma (認真讀書嚕) 看板: a-bian
標題: Re: [情報] 日本的「師範學校」制度的歷史
時間: Fri May 20 20:51:39 2005
從這,日本1949年以後,好像就已經放棄 師範 了,
世界潮流本來就是這樣,台灣自己不早點放棄 師範,
卻跟中國一樣,死抱著師範(現在全世界好像只剩 台灣 跟中國
還有師大).....
自己跟不上世界潮流,卻怪五十幾年前日本留下的遺毒?!說不過去吧?
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作者: withinqality (樹猶如此人豈不然) 看板: a-bian
標題: Re: [轉貼]杜正勝眼裡，大家都是超額教師
時間: Fri May 20 21:34:49 2005
我想這的確是制度面上的問題。
美國的教師資格是一般大學畢業之後，在各州進行考試以後，獲發教師證。
不同州的教師證不可通用，學校公開招聘有教師證的老師。
取得資格的人不少，但是各個學校都採公開招聘，不一定能當上老師。
〈考試為主，實習為輔，資格容易取得，被聘任困難，執照五年更新一次〉
法國的教師是國家公務員，鐵飯碗。要先讀兩年的一般大學，然後通過一個淘汰率
９０趴的考試，才能進入教師培訓機構，再學習兩年後，通過第二次考試，
才有教師資格。取得資格的人很少，目前全國仍有九萬個教師缺。
〈考試為主，實習為輔，資格極難取得，鐵飯碗〉
英國是一般大學畢業之後，通過語言與基礎知識考試，就可以修「第二個學士學位」，
也就是教育學學士學位。這樣才有資格擔任老師。
〈考試後必須重新受訓，取得第二個學士學位〉
德國的教師是地方公務員。一般大學畢業後，參加第一次國家考試，可以取得
實習老師資格。實習兩年之後，通過第二次國家考試，才能正式任教。
〈考試為輔，實習為主，資格難以取得，鐵飯碗〉
這些國家的制度設計基本上都是把教育學分留到大學之後修，
這樣一來大學生在學期間學得的東西就只依科系不同，
並不會有人在大學期間全力學習教育理論，後來卻無法施展的問題。
而且以英國的制度為例，必須修滿另一個學士學位，比起我國的教育學分規定，
要嚴格許多，這也是一個可以參考的地方。
不過我認為現在的師範體系校友們以及在其中任教的教授們，
思想頗為僵化，並沒有將「教育學」這門學問提升到大學之上，
來當作一個專門訓練，這樣的心理準備。
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作者: hrma (認真讀書嚕) 看板: a-bian
標題: Re: [轉貼]杜正勝眼裡，大家都是超額教師
時間: Fri May 20 22:22:57 2005
說到師範轉型,
當年政府官員有提議
師大跟台科大合併...
這兩所學校的互補性高(跟青,交這種同質性高的學校,不易合併不同),
當年師大為何反對?
看不起台科?
自己架子這麼高,還反過來說,教育部沒對策?
再來第二案:
也有人提議,師範體系整併成教育大學(類似當年日本...築波大學),
也是師大帶頭拒絕加入
是沒有對策?
還是抗拒改革?
- May 25 Wed 2005 08:34
關於師範體系
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